ABSTRACT
Na Educação Física escolar a avaliação dos saberes corporais vem se mostrando como um campo ainda pouco explorado pelo debate acadêmico. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi analisar um processo avaliativo, envolvendo a utilização de fichas nas aulas de Educação Física no ensino médio, dos saberes corporais dos estudantes acerca do handebol. Pautada pela pesquisa-ação, a investigação foi desenvolvida ao longo de seis meses com uma turma de 30 estudantes do ensino médio. As coletas foram realizadas por meio de diário de aula (produzido pela professora) e questionários aplicados aos estudantes. A utilização das fichas avaliativas possibilitou a captação expressiva de elementos correspondentes aos aspectos técnicos, táticos, volitivos e físicos do jogo de handebol, individual e coletivamente. A avaliação entre pares permitiu a partilha de saberes e trouxe aos estudantes a oportunidade de 'olhar' o jogo atentamente e aprender com isso. Esta dinâmica também contribuiu para o entendimento e a sensibilização da/com a história de vida do outro em relação às experiências esportivas, promovendo maior respeito entre os discentes. Os resultados dos recursos utilizados para avaliar os saberes corporais dos estudantes nas aulas de Educação Física expressam a necessidade de uma reorientação das práticas pedagógicas, o que envolve, dentre outros aspectos, um conhecimento sobre as estruturas, dinâmicas e interações características de cada prática corporal
In school Physical Education, the evaluation of body knowledge has been showing itself as a field still little explored by the academic debate. In this sense, the objective of this research was to analyze na evaluative process, involving the use of cards in Physical Education classes in high school, of the students' body knowledge about handball. Based on action research, the investigation was carried out over six months with a group of 30 high school students. Collections were carried out through a class diary (produced by the teacher) and questionnaires applied to students. The use of the evaluations forms enabled the expressive capture of elements corresponding to the technical, tactical, volitional and physical aspects of the handball game, individually and collectively. Peer review allowed for the sharing of knowledge and provided students with the opportunity to 'wacht' the game closely and learn from it. This dynamic also contributed to the understanding and awareness of/whith the life's history of the other in relation to sports experiences, promoting greater respect among students. The results of the resources used to assess students' body knowledge in Physical Education classes express the need for a reorientation of pedagogical practices, which involves, among other aspects, a knowledge of the structures, dynamics and interactions characteristic of each body practice.
En la Educación Física en la escuela, la evaluación del conocimiento corporal se há mostrado como um campo aún poco explorado por el debate académico. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue analizar um proceso evaluativo, que implica el uso de tarjetas en las clases de Educación Fisica en la escuela secundaria, del conocimiento del cuerpo de los estudiantes sobre el balonmano. Basado en una investigación-acción, la investigación se llevó a cabo durante seis meses con una classe de 30 estudiantes de secundaria. Las colecciones se llevaron a cabo a través de un diário de classe (producido por el professor) y cuestionarios aplicados a los estudiantes. El uso de los formularios de evaluación permitió la captura expresiva de elementos correspondientes a los aspectos técnicos, táctcos, volitivos y físicos del juego de balonmano, individual y colectivamente. La revisión por pares permitió el intercambio de conocimientos y brindó a los estudiantes la oportunidade de 'observar' el juego de cerca y aprender de él. Esta dinámica también contribuyó a la comprensión y consciência de/com la histora de vida del outro en relación con las experiências deportivas, promovendo um mayor respeto entre los estudiantes. Los resultados de los recursos utilizados para evaluar el conocimiento del cuerpo de los estudiantes en las classes de Educación Física expresan la necesidad de uma reorientación de las prácticas pedagógicas, lo que implica, entre otros aspectos, un conocimiento de las estructuras, dinâmicas e interacciones características de cada práctica corporal.
ABSTRACT
Na educação escolar pública do estado de São Paulo, além do momento de aprendizagem do esporte nas aulas regulares de Educação Física, desde o ano de 2001 os alunos também têm a possibilidade de participar das turmas de Atividades Curriculares Desportivas (ACDs). Imerso no contexto do esporte escolar, os objetivos do presente estudo foram identificar e analisar as ACDS de esportes coletivos, desenvolvidas nas escolas pertencentes a uma diretoria de ensino do interior de São Paulo, em relação: às modalidades ofertadas/aos gêneros das turmas/às faixas etárias, às práticas de ensino dos docentes e às expectativas de professores e alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu análise documental, entrevista semiestruturada com 17 professores e aplicação de questionário a 292 alunos, todos estes envolvidos nas turmas de ACDs. Os resultados foram organizados em três categorias de análise, a saber: i. Circunscrevendo as ACDs (modalidades, gênero e faixa etária); ii. Metodologias de ensino; iii. Expectativas em relação às ACDs. O futsal é a modalidade mais presente nas escolas (51%), as turmas masculinas são mais frequentes (71,1%) e existem mais turmas para as faixas etárias de 13 a 17 anos (95%). As metodologias de ensino baseiam-se majoritariamente em práticas tradicionais/técnicas de ensino (88%). As expectativas dos docentes estão mais relacionadas à obtenção de bons resultados nos jogos escolares (70%), enquanto as dos alunos se assentam no gosto pelo esporte que praticam (89%). Considerando que a legislação paulista correspondente às ACDs defende uma formação cidadã, entendemos que os dados expressam reduzida variedade de ofertas de modalidades, precário atendimento do gênero feminino e de determinadas faixas etárias dos alunos, carência de metodologias de ensino inovadoras e divergência entre as expectativas dos professores e dos alunos....(AU)
In São Paulo state public schools, apart from learning about a sport in regular Physical Education classes, since 2001 the students also have the possibility to participate in the classes of Sports Curricular Activities (SCA). According to the context of school sports, the aims of the present study were to identify and to analyze the SCA of team sports developed at schools which belongs to a teaching board of interior of São Paulo in relation to: the modalities offered / to the gender of the classes /to the age groups/to the teaching practices and the expectations of teachers and students. This study was based on a qualitative research involving a documental analysis, a semistructured interview with 17 teachers and a questionnaire to 292 students, all of them involved in the classes of SCA. The results were organized into three categories of analysis, namely: i. Circumscribing the SCA (modalities, gender and age group); ii. Teaching methodologies; iii. Expectations regarding to SCA. The indoor soccer is the most present form of sport in schools (51%), male classes are more frequent (71.1%), and there are more classes for the ages of 13 to 17 years old (95%). The teaching methodologies are mostly based on traditional/technical teaching practices (88%). The expectations of teachers are more related to obtaining good results in school games (70%), while the expectations of the students are based on the taste for the sport they practice (89%). Considering that São Paulo legislation which corresponds to the SCA advocates a citizen education, we believe that the data express a reduced variety of modality offers, precarious attendance of the female gender and determined age range of the students, a lack of innovative teaching methodologies and divergence between the teachers and students' expectations....(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Physical Education and Training , Sports , Basketball , Games, ExperimentalABSTRACT
Este estudo comparou o comportamento tático de jogadores de futebol da categoria Sub-15, de acordo com o estatuto posicional. Vinte e cinco jogadores de dois clubes portugueses foram avaliados através do Sistema de Avaliação Tática no Futebol. Utilizou-se estatística descritiva e o teste Qui-quadrado (χ²), com o nível de significância de p<0,05. Os resultados apresentaram diferença significativa nas variáveis: Unidade ofensiva, Contenção e Concentra- ção (Defensores); Mobilidade (Meio-campistas); Ações táticas ofensivas no meio de campo defensivo (Defensores); Cometer faltas, ceder lateral ou escanteio (Meio-campistas e Atacantes); Continuar sem a posse de bola (Defensores). Conclui-se que o comportamento tático dos jogadores apresentou níveis de especialização nas suas posições.
This study compared the tactical behavior of U-15 soccer players according to the positional role. Twenty-five players from two Portuguese clubs were evaluated through the System of Tactical Assessment in Soccer (FUT-SAT). Descriptive statistics and chi-square test (χ²) were used, with significance level of p<0.05. Results displayed significant statistical differences for the following variables: Offensive Unit, Delay and Concentration (Defenders); Depth Mobility (Midfielders); Offensive tactical actions in defensive midfield (Defenders); Commit a foul, give away a corner or throw-in (Midfielders and Forwards); Ball possession of the opponent (Defenders). We conclude that the tactical behavior of the players presented levels of specialization in their positions.
Este estudio comparó el comportamiento táctico de los jugadores de fútbol de la categoría Sub-15 en relación al rango posicional. Evaluamos a 25 jugadores de dos clubes Portugueses por medio del Sistema de Evaluación de la Táctica en Fútbol (FUT-SAT). Usamos la estadística descriptiva y el test de Chi-cuadrado (χ²), con elnivel de significancia de p<0,05. Los resultados presentaron diferencia significativa en las variables: Unidad ofensiva, Contención y Concentración (Defensas); Movilidad (Mediocampistas); Acciones tácticas ofensivas en el medio de campo defensivo (Defensas); Cometer faltas, ceder un saque de banda o córner (Mediocampistas y Atacantes); continuar sin la posesión del balón (Defensas). Se concluyó que el comportamiento táctico de los jugadores presentó niveles de especialización en sus posiciones.
Subject(s)
Humans , Soccer , Decision Making , Athletes , CognitionABSTRACT
Os objetivos deste estudo foram identificar e analisar os conhecimentos declarativos técnico-táticos de handebol manifestados por estudantes quando observam e analisam jogos de handebol. O estudo, assentado na abordagem qualitativa, utilizou entrevista e observações de aula para a coleta dos dados. Os participantes foram 30 estudantes de uma turma de sexto ano. Os resultados demonstraram uma série de manifestações de conhecimentos declarativos técnico-táticos do handebol, como o conhecimento das regras básicas necessárias para jogar; o entendimento da dinâmica do jogo (posicionamento em quadra) e a compreensão do jogo oficial da modalidade. Assim, foi possível verificar que os estudantes acessaram, mobilizaram e manifestaram o conhecimento declarativo técnico-tático acerca do handebol, dentre esses conhecimentos: o conhecimento das regras básicas (que dão a possibilidade de conseguir jogar); os objetivos do jogo necessários para o entendimento de seu funcionamento; as características especificas do handebol, bem como aquelas que podem ser transferidas para outros esportes.
The objectives of this study were to identify and analyze the technical-tactical declarative knowledge of handball expressed by students when observing and analyzing handball games. The study, based on the qualitative approach, used interview and class observations to collect the data. The participants were thirty students from a sixth grade class. The results demonstrated a series of declarations of technical-tactical declarative knowledge of handball, such as knowledge of the basic rules necessary to play; the understanding of the dynamics of the game (positioning on the court) and the understanding of the official game of the modality. Thus, it was possible to verify that the students accessed and mobilized the declarative technical-tactical knowledge about handball, among these knowledge: knowledge of the basic rules (which give the possibility of being able to play); the objectives of the game necessary for the understanding of its functioning; the specific characteristics of handball, as well as those that may be transferable to other sports.
Los objetivos de este estudio fueron identificar y analizar los conocimientos declarativos técnico-tácticos de balonmano manifestados por estudiantes cuando observan y analizan juegos de balonmano. El estudio, asentado en el abordaje cualitativo, utilizó entrevista y observaciones de clase para la recolección de los datos. Los participantes fueron treinta estudiantes de una clase de sexto año. Los resultados demostraron una serie de manifestaciones de conocimientos declarativos técnico-tácticos del balonmano, como el conocimiento de las reglas básicas necesarias para jugar; el entendimiento de la dinámica del juego (posicionamiento en cuadra) y la comprensión del juego oficial de la modalidad. Así, fue posible verificar que los estudiantes accedieron y movilizaron el conocimiento declarativo técnico-táctico acerca del balonmano, entre esos conocimientos: el conocimiento de las reglas básicas (que dan la posibilidad de conseguir jugar); los objetivos del juego necesarios para el entendimiento de su funcionamiento; las características específicas del balonmano, así como las que pueden ser transferibles para otros deportes.
Subject(s)
Physical Education and Training/methods , Sports/education , Students , Education, Primary and Secondary , Data CollectionABSTRACT
A escola, lugar no qual os estudantes passam um tempo considerável e intenso de relações, se constitui como um cenário de possibilidades de construção de experiências. Este estudo buscou identificar e analisar os episódios, em formato de casos de ensino, escritos por alunos do ensino médio sobre suas experiências nas aulas de Educação Física. As experiências narradas pelos alunos trouxeram indagações aos professores de Educação Física no sentido de mobilizar o saber orgânico para um saber verbalizado, constituindo com isso uma pedagogia que reconheça efetivamente a experiência discente como um saber.
School where students spend considerable time and live intense relationships is a scenario of possibilities for experience-building. This study aimed to identify and analyze episodes written by high school students about their experiences in Physical Education classes, in the format of teaching cases. The experiences narrated by the students raised questions to Physical Education teachers by mobilizing organic knowledge towards verbalized knowledge, thus establishing a pedagogy that effectively recognizes students experience as knowledge.
La escuela, el lugar donde los estudiantes pasan un tiempo considerable e intenso de relaciones, se constituye como un escenario de posibilidades de construcción de experiencias. Este estudio tuvo como objetivo identificar y analizar los episodios en la forma de casos de enseñanza, escritos por estudiantes de secundaria acerca de sus experiencias en las clases de Educación Física. Las experiencias narradas por los alumnos trajeron preguntas a los profesores de Educación Física en el sentido de movilizar el saber orgánico hacia un conocimiento verbalizado, formando con ello una pedagogía que reconozca efectivamente la experiencia de los estudiantes como un saber.
Subject(s)
Humans , Adolescent , Education, Primary and Secondary , Narration/history , Problem-Based LearningABSTRACT
A cultura escolar revela uma organização, sobretudo em termos da distribuição dos conteúdos ao longo dos diferentes níveis de ensino. Contudo, a Educação Física não tem seus conteúdos sistematizados, ou seja, não existem critérios claramente definidos que auxiliem os professores na organização curricular, bem como, são bastante restritos os livros didáticos para a área. Assim sendo, este estudo procurou identificar os conteúdos relevantes para o ensino-aprendizagem da Educação Física escolar de 1ª a 4ª séries, bem como, uma sugestão para organizá-los de forma sistematizada, respeitando uma sequência pedagógica para as seriações já indicadas. Foi realizada pesquisa de campo, na qual se utilizou a experiência prática de duas das autoras do referido artigo, docentes estas que atuavam no ensino da Educação Física ao longo de três anos. Os dados foram coletados por meio das descrições, diário de campo, das experiências vivenciadas pelas professoras.
The school culture reveals an organization, over all in terms of the distribution of the contents throughout the different levels of education. However, the Physical Education does not have its contents systemized, that is, there are no clearly definite criteria that can assist the teacher in the curricular organization, as well as, are restricted the didactic books of reference for the area. So, the aim of this study was to try the identification of relevant contents for the teach-learning of the scholar Physical Education pertaining of 1ª to 4ª series, as well as, a suggestion to organize these contents in a systemize form, respecting a pedagogical sequence for the indicated series. Field research was carried out, in which was used the practical experience of two of the authors of this article, that are Physical Education teachers, throughout three years. The data were collected by descriptions and daily of field, of the positive experiences lived by the teachers.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Child Rearing , Physical Education and Training , TeachingABSTRACT
O investimento na idéia de que os docentes, os licenciandos e o pesquisador podem juntos construir saberes, orientou este artigo. Diante disso, buscou-se compreender em que medida o programa formativo implementado contribuiu para a formação dos professores e dos licenciandos envolvidos. A pesquisa-ação, como abordagem metodológica, guiou o estudo, na medida em que se caracteriza pela intervenção na realidade, porém, não se restringe a ela, pois envolve uma investigação orientada e sistematizada com vistas a responder ou compreender uma questão de pesquisa. Entremeio a avanços edilemas, o trabalho interativo se mostrou como um rico meio para favorecer o processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos envolvidos. Os participantes construíram uma dinâmica baseada no apoio mútuo, nos diálogos e nas relações sociais, rompendo o tradicional isolamento da escolaque, certamente, constitui-se como um dos principais obstáculos para a melhoria da atuação docente.
The investment on the idea about if the teachers, undergraduate students and the researcher can collaborate to build the knowledge, supported this article. Then, it aimed to understand how the formative program contributed to the development of the teachers and undergraduate students. The action research, as a methodological approach, guided the study, since it is characterized as an intervention ontrue facts, however, is not restricted to it, because it involves an orientated and systematized investigation inorder to understand a question of inquiry. In the middle of advancements and dilemmas, this interactive work represented a great possibility to improve the process of personal and professional development ofthe engaged ones. The participants built one way of work based on the mutual support, on the dialog andon the social relationship, breaking the traditional segregation of the school that, certainly, constituted itselfas one of the main barrier for the improvement of the teaching action.
Subject(s)
Humans , Education, Continuing , Faculty , Physical Education and TrainingABSTRACT
O Ministério da Educaçäo e do Desporto, através da Secretaria de Ensino Fundamental, inspirado no modelo educacional espanhol, mobilizou um grupo de pesquisadores e professores no sentido de elaborarem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os PCNs têm como funçäo primordial subsidiar a elaboraçäo ou a versäo curricular dos estados e municípios. Neste estudo procurou-se analisar a proposta de Educaçäo Física para os 3 e 4 ciclos (5a a 8a. séries do ensino fundamental) contida nos parâmetros curriculares, área Educaçäo Física, procurando desvelar os seus aspectos inovadores, bem como apresentar e discutir as críticas formuladas aos documentos, desde os seus pressupostos teóricos, processo de elaboraçäo e realizaçäo dos PCNs. A metodologia consistiu em uma pesquisa qualitativa, através de análise bibliográfica. Os PCNs - área de Educaçäo Física para o 3o e 4o ciclos, apresentam alguns avanços e possibilidades importantes para o componente curricular...